Page 21 - AMI YADHIRA ALVARADO HERNANDEZ
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que estaba muy feliz de que trabajáramos con él y que teníamos todo su apoyo para
enseñarlo a leer y escribir.
También me gustaría trabajar el concepto de inclusión principalmente en el salón de
JN y después expandirlo por la institución, ya que al alumno solo es integrado al salón no
incluido, y la mayoría de los maestros no le aplican actividades ni adecuan trabajos para él.
3.2 Revisión Documental
En el presente trabajo se abordan distintos temas y conceptualizaciones inclinadas al
proceso de la lectoescritura a través de la lengua de señas mexicanas en personas con discapacidad
auditiva de nivel secundaria. Respaldadas con diversos autores, cada uno con diferentes
perspectivas y métodos implementados.
También se mencionas algunas características y funciones de los contextos y personas que
rodean al alumno, dentro y fuera de la institución, así como el impacto de estos en los avances o
retrocesos de los métodos a implementar.
3.2.1 Discapacidad Auditiva
La discapacidad se puede entender como la falta, disminución o pérdida de la capacidad de
oír, no se aprecia porque carece de características físicas que la evidencien. Existen diferentes
enfoques y métodos para la habilitación y rehabilitación de las personas con discapacidad
auditiva, pero no hay el método ideal o el mejor; dependerá del tipo de pérdida, la causa por
la cual se originó la disminución en la audición y el momento en que se adquirió. (Verónica
Mondragón Marino, México 2010). El origen puede debido a intoxicaciones, genético,
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