Page 18 - ANDREA KARELY SANCHEZ GAMEZ
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Una forma de indagación autorreflexiva realizado por quienes participan
(profesorado, alumnado, o dirección, por ejemplo) en las situaciones sociales
(incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus
propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismos; y c)
las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas,
por ejemplo). (p.2)
Para Bartolomé (1986) citado por Rodríguez, S., et al., (2011), la investigación-acción “es
un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación,
realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo
en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo”. (p.3)
Características
La investigación – acción se presenta como una metodología de investigación orientada
hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que como
señalan Kemmis y MacTaggart (1988) citado por Rodríguez, S., et al., (2011).; (i) Se construye
desde y para la práctica, (ii) pretende mejorar la práctica a través de su trasformación, al mismo
tiempo que procura comprenderla, (iii) demanda la participación de los sujetos en la mejora de
sus propias prácticas, (iv) exige una actuación grupal por la que los sujetos implicados colaboran
coordinadamente en todas las fases del proceso de investigación, (v) implica la realización de
análisis crítico de las situaciones y (vi) se configura como una espiral de ciclos de planificación,
acción, observación y reflexión. (p.3)
Los mismos autores mencionados con anterioridad han descrito con amplitud las
características de la investigación-acción. A continuación, se expondrán algunas de ellas:
Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas.
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