Page 10 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ
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Capítulo 1 Planteamiento del Problema
En el presente capítulo se abordan los antecedentes, la descripción de la problemática,
la pregunta general de investigación y las preguntas específicas, el objetivo general de
investigación y los objetivos específicos, la justificación y por último la viabilidad de la
investigación.
1.1.Antecedentes
La educación inclusiva es un proceso que detona un movimiento permanente y sostenido
de políticas, culturas y prácticas para satisfacer las necesidades educativas de todos los
alumnos y las alumnas e involucra el desarrollo de las escuelas, tanto de sus docentes como
del alumnado, es definida en la Ley General de Educación (Cámara de Diputados del H.
Congreso de la Unión CDHCU, 2019 p.22) como “conjunto de acciones orientadas a
identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación
y aprendizaje de todos los educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión y
segregación”.
El derecho a una educación inclusiva, está fundamentada además de en la legislación
mexicana, en diversos acuerdos internacionales propuesto por la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
entre otras.
En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (Organización de las Naciones
Unidas (ONU, 2015) se establece en el Artículo 7 que “Todos somos iguales ante la ley, sin
distinción y en contra de toda discriminación”. En este sentido, los alumnos/as con
Necesidades Educativas Especificas (NEE) y que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y
la Participación, no deben ser discriminados ni excluidos de la educación y que deben ser
atendidos en una escuela inclusiva.
La Convención sobre los Derechos del Niño (UNICEF, 2005) en su Artículo 23
dispuso que los derechos de todos los niños deben ser respetados sin excepción alguna e
incluyó en sus artículos que los niños con discapacidad y con necesidades especiales deben
“disfrutar de una vida plena, decente, en condiciones que aseguren su dignidad y les permitan
llegar a la autonomía y con esto facilitar la participación activa en su comunidad” (p.16). en
este sentido, todos los actores educativos deben tener actitudes de respecto hacia este grupo
