Page 51 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ

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asi poder hacer la actividad acorde a ellos, a su necesidad ya sea visual, lenguaje etc.
entonces asi poder hacer una planeacion inclusiva para ellos, con algunas actividades
acorde a sus necesidades.

Maestra 3ro Este… es cuando un alumno o un niño presenta alguna condición en su persona este.. o
grado también, bueno yo lo considero, alguna condición que no le esta permitiendo acceder a la
educación, a lo mejor esta completamente sano pero hay algo en su contexto, en su familia
que no le esta permitiendo acceder.

Maestra 4to Bueno mira, tenemos necesidades en cuestion de aprendizaje, necesidades sociales, de
grado adaptación, de aceptación, eh.. pero para trabajar aquí en la escuela yo creo que tenemos
que hacer es trabajar en conjunto todas , porque muchas veces alomejor el alumno
eh..nosotros lo tachamos como una necesidad educativa, por ejemplo, alomejor en
pedagogìa o algo así, pero sin embargo si trabajamos su aspecto socioemocional, fíjate que
tenemos yo creo muy buenos resultados cuando lo vemos por ese lado. Entonces,
este…pienso que debemos trabajarlas en conjunto todas, ver la situaciones del alumno
porque muchas veces decimos no es que no puede, pero no, tiene alomejor una situación en
casa que le bloquean y aquí alomejor no nos damos cuenta.

Maestra 5to Eee.. pues cuando al alumno se le detecta alguna situación que le impide acceder al
grado aprendizaje, como puede ser una deficiencia auditiva, visual, cognitiva etc.

Maestra 6to Es la capacidad que tiene cada niño que independientemente de que los veamos y tratemos
grado igual pues no todos tienen la misma facilidad vaya de aprender o adquirir el conocimiento,
no todos aprenden al mismo ritmo.

Maestra Pues son requerimentos que debemos considerar cuando algun alumno presenta alguna
USAER dificultad para adquirir los aprendizajes o que detectamos algun problema especifico que le
impide alcanzar el nivel del grupo.

Cuando se finalizó la transcripción del texto se procedió a identificar los segmentos
significativos, los cuales se sombrearos de diferentes colores para la identificación posterior

de las categorías y subcategorías. Una vez seleccionados y sombreados los segmentos, estos

se pasaron a la tabla 4 de Análisis de segmentos, categorías y códigos.
Tópico 1 Conocimientos (Concepto de Inclusión educativa, concepto NEE, concepto BAPS)

Tópico 2: Sentimientos (Retos, experiencia con alumnos NEE, BAPS o discapacidad)

Tópico 3 Comportamientos (Estrategias, acciones)
Tópico 4: Expectativas y acceso al curriculo (Acceso al currículo, trabajo colaborativo)

Tabla 4
Análisis de segmentos, categorías y códigos.

Pp ¿Para usted, que significa la inclusión educativa? Categoría Código
Segmento A que se refiere

aprender todas las necesidades de todos los Categoría: Conocimiento (C) Cie
alumnos.