Page 41 - DANA FABIOLA GAONA ESCOBEDO
P. 41
41
V. Conclusiones y Recomendaciones
Ante los resultados obtenidos en la presente investigación, se puede afirmar que los
aprendizajes esperados tomados del libro Aprendizajes Clave para la Educación Integral de
Cuarto Grado (2018): “escribe recomendaciones para invitar a la lectura de distintos
materiales, elige algún texto para recomendar y comenta con sus compañeros las razones por
las que recomendaría la lectura del texto seleccionado”, fueron en los que se mostró mayor
dificultad durante las pruebas SISAT dentro del aula regular, por lo cual la docente de dicha
aula hizo la petición de trabajar estos aprendizajes en el aula de la USAER. (p. 190)
Con base a lo anterior se diseñaron los planes de acción mencionados en capítulos
anteriores y después de la intervención se concluye que el uso de estrategias inclusivas en el
aprendizaje si favorece la participación, la solidaridad y cooperación entre los estudiantes
mejorando la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y la eficacia en el aula prioritaria.
Las estrategias aplicadas durante la intervención, se consideran exitosas ya que
favorecieron dichos aprendizajes con un proyecto de lectura semanal con el nombre de
“Leerflix” el cual tuvo el objetivo de desarrollar interés y gusto por la lectura usando diversos
tipos de texto e identificando sus propósitos, con la finalidad de iniciarse en la práctica de la
escritura y reconozca algunas propiedades del sistema de lectoescritura, la cual ofreció
resultados favorables haciendo que los alumnos se comprometieran al hábito de la lectura,
que mostraran participación y colaboración a la hora de realizar las lecturas,
recomendándolas y haciendo reportes de lecturas para demostrar la comprensión lectora.
La segunda estrategia tuvo el nombre de “Cuentopolis” la cual tenía la finalidad de
complementar el proyecto anterior de forma mensual, fomentar los elementos como la
participación, solidaridad y cooperación entre los alumnos y el hábito de la lectura realizando
obras pequeñas con títeres de forma mensual donde los alumnos escogían el libro a
interpretar, aprender e instruirse con la historia escogida.
La importancia del proceso de lectoescritura es de tal magnitud que la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); la
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Centro Regional para el Fomento del
Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC); han propuesto la “Ley para el Fomento
