Page 39 - DANA FABIOLA GAONA ESCOBEDO
P. 39
39
trabajo del aula regular por lo cual se toma en cuenta ya que ha estado trabajando junto a sus
compañeros con el proyecto “Leerflix” demostrando avances.
Durante el plan de acción como primer paso se realizó la observación del contexto
áulico y en el USAER, lo cual permitió observar las actitudes de los alumnos y su rutina
escolar en las dos aulas, después se aplicó y observo una prueba SISAT junto con la docente
del aula regular, en la cual evaluaba el proceso de lectoescritura que los alumnos realizan, la
cual mostraba un avance significativo en dicho proceso, pero aún se necesitaban estrategias
para trabajar con los alumnos y que estas fueran adecuadas ante su diversidad.
Para trabajar con los resultados de los exámenes SISAT que mostraban áreas de
oportunidad dentro de la asignatura de lenguaje y comunicación, por lo cual se realizaron
proyectos inclusivos como “Leerflix” y “Cuentopolis” con el propósito de aproximar a los
alumnos a la lectoescritura de una forma innovadora y ajustada a sus necesidades, el cual se
iba revisando avances por semana.
Mientras se trabajan los proyectos, también se realizaban orientaciones a los docentes
para trabajar tanto la conducta de algunos alumnos y el rezago educativo o la modificación
de actividades a la hora de aplicarla a los alumnos, como en el caso de Héctor, se necesitaba
que tuviera sus datos escritos antes de ir a clase para que así no tarde escribiéndolos por su
corto periodo de atención que aún no implementan sus tutores.
4.2.2 Reflexión
Al realizar la aplicación de los proyectos se contó con el apoyo de la maestra tutora,
la cual fue clave para abrir camino hacia los docentes y padres de familia, quienes, en su
mayoría, reflejaron una actitud abierta y participativa dentro de dichas actividades. Sin
embargo, después de observar la aplicación de dichos proyectos se llegó a la conclusión de
que todas funcionaron de la mejor manera, pues si ayudaron a establecer un punto de partida
hacia la inclusión con padres de familia, docentes y alumnos y al mismo tiempo poder
completar los aprendizajes clave donde se tenían dificultades.
Se considera que los proyectos propuestos sirvieron para el logro los objetivos, ya
que se mostró una mejoría tanto a nivel educativo y en inclusión con el alumnado. Los
