Page 37 - DANA FABIOLA GAONA ESCOBEDO
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                  embargo, después de observar la aplicación de algunas acciones establecidas en el plan, se

                  llegó a  la conclusión  de  que  no  todas  funcionaron  de  la mejor  manera,  sin embargo,  si
                  ayudaron a poder establecer un punto de partida hacia la inclusión con padres de familia,

                  docentes y alumnos.

                         Se considera que la mayoría de las actividades propuestas sirvieron para el logro de

                  algunos objetivos, ya que, recientemente se realizó el cambio de estos, delimitando el área a
                  trabajar. Lo anterior con el fin de establecer de mejores acciones y orientaciones, guiadas

                  para trabajar más con el alumnado.

                         Sin  embargo,  se  reflexionó  que  una  actividad  del  plan  de  acción  solo  permitió

                  observar el nivel de inclusión y la forma de trabajar está en los docentes, la cual fue el taller
                  de BAP con los docentes en el Consejo Técnico Escolar, donde se les permitió hablar de la

                  situación real y los motivos por los cuales se pensaba si la inclusión era posible o no aplicarla

                  en la escuela.

                         La actividad que se considera que sirvió para los nuevos objetivos es el podcast, ya
                  que  en  él  se  trabajó  y  se  podrá  seguir  trabajando  con  él  en  el  futuro  con  aprendizajes

                  esperados de lenguaje y comunicación o pensamiento matemático; apoyando los objetivos

                  recién establecidos. Los cuales abarcan la participación, la solidaridad y cooperación entre
                  los estudiantes; ya que, al ser una actividad llamativa que involucra a toda la institución y

                  hace notar el potencial del alumnado del subgrupo de cuarto grado, tomo gran relevancia y
                  fue apoyada tanto por alumnos como por docentes.





                         4.1.3 Evaluación
                   Se evaluó mediante una listo de cotejo (explicar más detalladas las listas de cotejo)  y el

                  examen trimestral que los docentes aplicaron a los alumnos, mostrando pocas mejorías ante
                  algunos aspectos de las asignaturas de pensamiento matemático y lenguaje y comunicación.


                  Por lo cual es una de las razones que se tomó para volver a diseñar en el segundo ciclo
                  mejores actividades y destinarlas a una población específica para mejores resultados.
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