Page 42 - DANA FABIOLA GAONA ESCOBEDO

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de la Lectura, el Libro y las Bibliotecas”; como un instrumento normativo que deben cumplir

todos los países latinoamericanos y una vía en aras de cumplir con el programa internacional:
“Metas Educativas 2021”. Esta ley insta a que en los diferentes planes y programas de

estudios, tanto de la escuela básica, como de la educación superior, se incluya el fomento de
la lectura como uno de sus objetivos esenciales, planteando la necesidad de su cumplimiento

a partir de las potencialidades del contenido de todas las asignaturas. (Modelo de Ley para el
Fomento de la Lectura, el Libro y Las Bibliotecas , 2011)

Las estrategias que no fueron tan favorables tuvieron lugar dentro del primer plan de
acción el cual tenía objetivos diferentes debido al título anterior del trabajo, por lo cual se

toma como dicha estrategia a las actividades ajustadas para el campo formativo de

pensamiento matemático debido a los resultados de las pruebas SISAT, estas estrategias no
fueron favorables debido al ausentismo que se presentó en la mayoría de los alumnos,

provocando un rezago educativo y falta de compromiso mostrando resultados bajos en las
evaluaciones.

Fue posible favorecer la participación de los alumnos ya que en cada actividad de
ambos ciclos fomentaron el desarrollo de la autonomía, mejoramiento del razonamiento y se

produjo un aprendizaje significativo que ayudó al alumno a tener iniciativa, responsabilidad
provocando una mejora de autoestima, confianza e interacción entre los alumnos del aula

regular y del aula de la USAER.

La solidaridad se pudo favorecer ya que se observó a los alumnos del aula regular y

el aula de la USAER a trabajar en equipo, a compartir, ceder, respetar y convivir con otras

personas, evitando el individualismo y el egoísmo, mostrando el trabajo continuo con la
empatía al presentar y realizar dichos proyectos del primer y segundo plan de acción.

Fue posible favorecer la cooperación ya que se potencio la metacognición, el
aprendizaje entre los alumnos e incremento la motivación al tener el sentido de pertenecía

tanto en el aula regular y el aula de la USAER al provocar la interacción en el contexto para
poder alcanzar unos objetivos que, en otra modalidad de trabajo, no serían viables.

Las fortalezas que tuve durante las practicas fueron el trabajo continuo y cooperativo

entre la docente especialista y la docente del aula regular de cuarto año el cual se destinó a la

creación de proyectos innovadores donde puedan participar todos los alumnos del aula y del