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V. Conclusiones y Recomendaciones

De acuerdo con los objetivos se logró fortalecer la lectura y la escritura a través de

estrategias inclusivas en los estudiantes de segundo grado del aula regular de la Escuela

Primaria Miguel Hidalgo y Costilla. Según los resultados obtenidos los alumnos de dicho
grado se encuentran en un nivel alfabético que es el último de los niveles en dicho proceso

pero en cambio existen alumnos los cuales asisten a la USAER que se encuentran en un
nivel silábico y silábico- alfabético, los alumnos que se encuentran en el nivel alfabético, ya

logran establecer una clara relación sonoro-grafico, aun con presencia de algunos errores

grafo fonéticos, es decir que ya son conscientes de que cada sonido le corresponde a una
letra, su escritura es casi perfecta solamente afrontan problemas ortográficos, que ya son

parte de otro proceso. Mientras que los otros alumnos que asisten a la USAER ya
identifican la mayoría de los fonemas, comienza a detectar los sonidos de las silabas.

Al comenzar las prácticas profesionales, la totalidad del grupo se encontraba en un
nivel alfabético el último de este proceso los cuales se mantuvieron en dicho nivel pero

siguieron fortaleciéndolo con cada una de las actividades, mientras que los alumnos que

asisten a la USAER, los cuales son tres, Esmeralda de 7 años de edad inicio con un nivel
presilábico y después de la intervención de esta investigación acción, se encuentra

actualmente en el nivel silábico, Alexis inicio con un nivel silábico y actualmente se
encuentra en un nivel silábico alfabético y por último Carmen se encontraba en un nivel

presilábico en el cual se mantuvo por inasistencias.

A través de dicha investigación y las acciones a realizar se concluye que sí se puede

trabajar y atender a todos los niños en aula regular, realizando solamente los ajustes y
adecuaciones necesarias para favorecer el aprendizaje de cada uno de los ellos; pero, es

importante resaltar que todo alumno tiene características diferentes y en algunos de ellos,

sus procesos de aprendizajes pueden ser más lentos que otros. Por lo que con la experiencia
de investigación acción se concluye que en ocasiones será necesario, trabajar los procesos

de lectura y escritura de manera individual de acuerdo con su nivel para que sigan
fortaleciendo e implementado actividades con un niel de dificultad apropiada para que ellos

puedan seguir avanzando.