Page 61 - EMMILIA ELENA JIMENEZ SANDOVAL

que se encontraba la alumna, el cual dio como resultado que de acuerdo a los criterios para

evaluar la lectura, SR descifra y logra integrar con sentido del texto algunas veces, ya que

tiene dificultad para integrar silabas, por lo tanto, en lectura de párrafos y textos breves

solo rescata generalmente la silaba directa presentándose en la etapa alfabética. En el nivel

de escritura, se encuentra en la etapa silábica-alfabética al lograr escribir palabras con

pocas omisiones; partiendo de ello es que se inicia el trabajo planeado con ella.

En la aplicación del Test TALE se abarcaron tres sesiones para su aplicación,

porque como ya se mencionó en capítulos anteriores, la alumna presenta actitudes de

rechazo y discriminación por parte de sus compañeros, las cuales la afectan mucho

emocionalmente y generan dispersión en el aula al preguntarse por qué sus compañeros

actúan de esa manera.

En la primera sesión, observó e identificó mencionando el nombre de las tarjetas

que se le presentaron de letras minúsculas y mayúsculas en donde realizó sustituciones de

sonidos, por ejemplo, la letra B la mencionó como D, la G la cambió por la C, la CH por la

C, la K por la P, en la X mencionó wo y la P la sustituyó por la T, con las letras

mayúsculas también realizó sustituciones en donde la w la mencionó como wa, la ch por c

h (los sonidos separados), la k por la ch, la y por la v, y la x mencionándola como ya.

Posteriormente, observó y leyó las de silabas que se le presentaron en las tarjetas,

siendo directas, indirectas y mixtas, en la mayoría de ellas cometió errores sobre todo en

las mixtas al quererlas transformar a silabas directas. Por último, realizó lectura de

palabras en las tarjetas (unión de silabas directas, indirectas y mixtas), aquí es donde

observé el avance, porque además de que la mayoría de las palabras estén relacionadas con

su contexto, ella las leyó con un margen mínimo de errores.

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