Page 10 - EVELYN MARIAN HERNANDEZ PALOS

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Los docentes son capaces, de formar personas que puedan comprender cuando leen y

entender lo que escriben y así lograr estudiantes de buen nivel de lectura y ortografía, pensando

en el futuro de nuestros estudiantes para que logren sus metas y que puedan desenvolverse en un

ámbito social y cada día ser mejores.

Sin embargo, luego de concluir su investigación tiene como resultado que los docentes

están conscientes que para el desarrollo de una buena lectura-escritura se necesita varias técnicas

para la construcción de nuevos conocimientos en los estudiantes en el proceso enseñanza-

aprendizaje, pero no usan métodos adecuados para el desarrollo de la lecto-escritura en los niños

en consecuencia los métodos son la herramienta adecuada para fomentar sus capacidades

cognitivas. Esto se puede observar en la mayoría de los contextos educativos ya que no hay un

tiempo destinado para este proceso y se le da prioridad al currículo que se tiene que cumplir.

La segunda investigación es del autor Paniagua (2018), tiene por título “Naturaleza,

evaluación y tratamiento de la dislexia en el aula de secundaria.”; esta fue realizada por el

método cualitativo, dentro de su documento nos menciona que la premisa de su indagación es

que los docentes poseen la capacidad de detectar a un alumno con dislexia por medio de las

características que presentan en cuanto a las dificultades de aprendizaje que enfrentan. Es por

ello por lo que dedica varios de sus capítulos a la contextualización de la dislexia para finalizar

hablando del Método Fonético – Gestual (MFG) como principal herramienta para la enseñanza

de la lectura. Explica que este método es favorable para las personas con dislexia ya que

intervienen el canal auditivo, visual y kinestésico en conjunto para adquirir la habilidad lectora,

lo que se diferencia de otros métodos que no suelen involucrar el canal kinestésico de la misma

forma prioritaria que este método.