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Capítulo IV. Desarrollo, Reflexión y Evaluación
4.1. Desarrollo
El plan de acción se realizó en el área de la lectoescritura ya que durante las
prácticas anteriores se había identificado esta problemática en los grados inferiores, de lo
cual los docentes del aula regular comentaban en los consejos técnicos y mencionaban la
idea de que la USAER llevara a cabo un proyecto con los alumnos que mostraban rezago.
Por lo cual se decidió llevar a cabo esta estrategia con los alumnos del subgrupo de segundo
y compartirlo con los alumnos del mismo grado que también mostraban rezago en el área
de lectoescritura.
La primera actividad comienza el 6 de marzo, llamada “ruleta de silabas” como
diagnóstico con la cual se esperaba que alumno consolidara las silabas que ya conocía y
partir de las desconocidas para producir palabras, al inicio de cada actividad se rescataban
los saberes previos con preguntas sobre el tema, en esta actividad, como saber previo se
necesitaba que los alumnos identificaran las leras del abecedario por sonido y lograran
separar las consonantes de las vocales, para posteriormente dar la explicación de que las
silabas directas se conforman de una consonante y una vocal, se procedió a darle a cada uno
de los alumnos una ruleta con una consonante en el centro, y la actividad consistía en que
encontraran entre las tarjetas con pinzas las silabas correspondientes y colocarlas alrededor,
para explicarla a sus compañeros, mencionando cual era la consonante, qué silabas se
forman con la unión de cada una de las vocales y las palabras que se pueden formar con las
silbas mencionadas, la actividad se inició siguiendo el orden de las consonantes . Conocer
las letras es un paso previo necesario para que los niños aprendan a leer y escribir, El
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