Page 13 - FERNANDA GUADALUPE GAMEZ MARTINEZ
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lo puedan comprender. Se aplicó el instrumento que se dividió en varias fases, la primera
era sensorial y consistía en que los símbolos y objetos son por lo que quiere decir dar un
símbolo para que se comunique, aunque lo tomara sin significado, la segunda fase es la
representación se mostrara cosas que entiende en su contexto, y por última fase que el
alumno aprenda el ejemplo como objeto de representación y que sean capaces de saber
utilizar los símbolos para comunicarse con ellos.
1.2 Descripción del problema
El Centro de Atención Múltiple (CAM) 3, ubicado en Prolongación David Berlanga
2000, Col. Rancho las varas de la Cuidad de Saltillo, Coahuila, es reconocido como una
escuela inclusiva debido a que es una institución diversificada que trabaja con todos los
alumnos sin importar su condición, discapacidad, religión o raza.
La problemática para investigar se deriva por el trabajo enfocado en lenguaje y
comunicación que solamente lo trabajan en el área asignada a comunicación, debido a que
en el salón de clase no se trabaja casi nada relacionado con el lenguaje lo que afecta para no
tener un favorable avance del alumno. Esta situación ha dificultado el proceso de
aprendizaje, reduciendo las posibilidades de que brinden estrategias satisfactorias para la
atención hacia el alumno en esta área.
Del mismo modo, al ser una escuela inclusiva en donde los docentes no cuentan con
la suficiente preparación en el área de lenguaje y comunicación, se hace ver que una de las
capacitaciones necesarias para los docentes de la institución seria acerca del diseño de
estrategias en contenidos y secuencias curriculares para que se incluyan ajustes razonables
en los alumnos con TEA, debido a que son los que tienen problemas en esta área.
