Page 48 - FERNANDA GUADALUPE GAMEZ MARTINEZ

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manera oral pero si utilizan su expresión corporal te pueden decir algo, es estar siempre en

constante comunicación con él alumno así como la observación es importante para ver lo

que el alumno puede lograr a ser.

María Luisa Álvarez (1995), menciona que el docente en colaboración con

profesionales de comunicación debe ayudar a potencializar las capacidades de lenguaje y

comunicación en el alumno autista, así mismo también se menciona que siempre se debe de

partir de las habilidades comunicativas que el alumno autista posee previamente ya va

dependiendo de utilizar un sistema de comunicación.

Respecto a la pregunta ¿Qué aspectos consideran los docentes para seleccionar las

estrategias que favorecen la adquisición de lenguaje y la comunicación de los alumnos con

TEA? Las maestras destacan que, a partir de las necesidades del alumno como con las

características que cuenta, aplicarlo y entonces a partir de esto es lo que tiene, voy a voy a

partir a trabajar con ellos, así como el apoyo de padres de familia todo el contexto

educativo, pero primordialmente el apoyo debe ser del padre, porque nosotros hacemos

sugerencias, trabajo y si no hay continuidad en casa no se logra mucho.

Así como también un aspecto a consideran según las maestras es el ambiente en

donde se involucran los niños en la escuela la estructuración del ambiente que no cuenten

con distractores visuales, que no vayan acorde al aprendizaje de ese momento no sea al

tema o el contenido que se vaya a tratar el manejo de agendas para poder estructurar el

tiempo sí vaya que ellos lleven una orden de lo que tengan que realizar durante el día, un

salón pues amplio con suficiente iluminación para que el alumno se pueda sentir cómodo.

Señalan que también para elaborar estrategias adecuadas al alumno se apoyan del

equipo interdisciplinario del área de lenguaje que este de la mano para implementar

estrategias pertinentes para mejor adquisición del lenguaje y la comunicación, también