Page 26 - ISABEL ALEJANDRA GARCIA SOLIS
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existan alumnos que enfrenten mayor dificultad, se trabaja con el alumno en el salón de clases
regulares, en el área de recursos se apoya con la metodología del maestro donde la maestra de
USAER es parte del aprendizaje del alumno haciendo intervenciones áulicas dentro de un tema
en específico para favorecer a los alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación.
Se dedicó un tiempo programado para que los papás pudieran conectar a los alumnos y así
poder tomar un caso para trabajarlo con un alumno que sea conformado en el equipo de USAER,
se extendió un tiempo prolongado para esperar el resultado, la actitud y sobre todo la
conectividad para poder interactuar con un alumno. No fue posible el poder conectar un lazo de
trabajo, limito a que lo planeado no sé llevara a cabo(anexo 3).
Dentro de este panorama se puede identificar el cómo está fracturando el proceso de
aprendizaje en los alumnos esta pandemia al covid-19, muchos de los padres de familia actúan
ante esta situación como vacaciones y no darle la importancia a las tareas y actividades que los
maestros establecían, se encuentra en una dificultad ya que es mencionado en un consejo técnico
(CTE) las situaciones que como institución están enfrentando, los padres de familia no querían
acceder a las reuniones solicitadas, como también a enviar las tareas por medio de WhatsApp.
Al principio la escuela mantenía paciencia para darles el espacio de aprender a utilizar las
tecnologías, se buscaron diferentes tipos de estrategias para que los padres no batallaran como lo
fue la entrega de cuadernillo que la directora entregaría en la institución, citándolos en los
horarios correspondientes para recogerlos. No fue favorable la actitud de los padres de familia
fueron relejadas en no asistir por los cuadernillos de trabajo ya que únicamente fueron 3 papas.
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