Page 62 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA

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En relación a que estrategias utilizan para trabajar la autoestima de los alumnos con

discapacidad intelectual (p.14), los docentes refieren que trabajan con actividades de
socialización, integración y a su vez con el trabajo interdisciplinario con las diferentes áreas y

los maestros de diferentes áreas, para poder trabajar en el aprendizaje integral del alumno. La
maestra del área de laboral comenta que la motivación sigue siendo parte fundamental “decirles

que ellos pueden, tú puedes, lo vas a lograr, por ejemplo, tengo un niño que ya quiere trabajar

y yo no le puedo decir, no te voy a llevar porque no vas a poder, le decimos que, si lo vamos a
llevar pero que primero tiene que aprender a hacerlo bien, darles la confianza de que ellos van

a poder. En el CAM, es donde se refuerza la autoestima, con los padres de familia, ya que el
CAM es donde se distaren, donde tienen convivencia con sus iguales, y se les da la confianza

para que aprendan a integrarse en la sociedad.

En el área de psicología se trabaja la actividad del espejo, la cual consiste en contar un
cuento y con esas actividades se pueden trabajar las conductas del ser humano, y de las

personalidades y al final se hace una retroalimentación para que sean capaces de identificar sus
emociones, dependiendo de la discapacidad que presente el alumno, y en base a ello si el alumno

se desempeña o se desenvuelve muy bien, él puede hacer más cosas y se puedan integrar a algún
trabajo en donde pueda llevar acabo trabajo de auxiliar, y pequeños retos que puede llevar acabo,

acomodar material o productos, empacar, etc.

En relación a cómo perciben los alumnos el entorno donde viven, (p.15), los docentes
indican que, en el nivel primaria inferior está en ese proceso de identificar su domicilio, su

identidad, el contexto donde se encuentra. Los alumnos reflejan lo que viven en su casa, en su
cara, su ropa, cuando taren su material, cuando hay violencia no dejan que los toquen, los

alumnos expresan todo, pero no lo hacen a conciencia ya que ellos ven lo que viven como algo

normal y ellos se van a comportar conforme a lo que viven en su casa.
En cuanto a que conocen los alumnos con discapacidad intelectual sobre sus derechos

(p.16), los docentes refieren que, no mucho, conocen algunos de sus derechos, pero no tienen
una conciencia de lo que son sus derechos, conocen lo de los reglamentos escolares, pero no

tienen mucha idea de cómo hacerlos valer.

En relación a que estrategias implementan los docentes para lograr que los alumnos con
discapacidad intelectual conozcan sus derechos y los hagan valer (p.17), los docentes refieren

que es importante que los alumnos puedan identificar sus derechos y a su vez sus