Page 63 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA
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responsabilidades, es tarea de los docentes es fortalecer en ellos que conozcan sus derechos y
que se puedan desenvolver en los diferentes contextos. Hay que buscar una manera creativa
para hacerlo, y buscando que las actividades sean quinestésicas, visuales y auditivas, para que
tengan mejor aprendizaje.
En cuanto a cómo los alumnos identifican sus fortalezas y debilidades, los docentes
refieren que, algunos alumnos son conscientes de sus fortalezas y debilidades porque son
alumnos que presentan una discapacidad leve y pueden identifican sus fortalezas como es el
saber leer e identificar algunas grafías.
Al momento de la participación, se nota cuando los alumnos piden participar o cuando
no quieren hacerlo, demuestran sus fortalezas y debilidades y en base al trabajo se vuelven
consientes de las mismas. Las actividades se tienen cambiar, modificar, adaptar o ajustar mis
actividades de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
En relación a cómo trabajan los docentes las fortalezas y debilidades de los alumnos con
discapacidad intelectual para que logren sentirse bien consigo mismos (p.19) mencionan que,
trabajan con actividades que les gusten, que les llamen la atención, buscando la manera de que
el que tiene más fortalezas apoye al que batalla y así ellos puedan ir identificando sus cualidades
y se ayuden entre ellos
La fortaleza es cuando un niño después de mucho trabajo logra la meta, y trabajando las
debilidades como áreas de oportunidad para que puedan sacar el trabajo adelante y lograr que
tengan el éxito para integrarse, y ellos aprendan a lidiar con los problemas. Una parte
importantes es hacer evaluaciones diagnósticas y aplicando una rúbrica después de cada
actividad y una evaluación para identificar las áreas de oportunidad de los alumnos.
En relación a la pregunta de investigación, ¿Cuáles acciones se realizan para el logro del
Bienestar emocional del alumno?, en cuanto a que estrategias implementan en los alumnos con
discapacidad intelectual para que sean capaces de identificar sus emociones (p.20), mencionan
que, trabajan con actividades lúdicas y trabajo en equipo. Con estrategias como son los títeres,
el monstruo de las emociones es muy funcional, el juego proyectivo, el moldeo, la masa, los
juguetes, el lego familia, dibujos.
Con respecto a que estrategias pueden utilizar los docentes para trabajar la emociones
con los alumnos con discapacidad intelectual, los docentes mencionan que, se tiene que trabajar
el tema de la regulación de emociones, mediante imagen, texto, ubican en cómo llegan, el cómo
