Page 67 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA
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resolver problemas, y a fijarse objetivos. Con el apoyo de la familia y los profesionales se
pueden plantear objetivos a corto plazo para utilizar la autogestión y otras habilidades que
promoverán más adelante la autodeterminación. Se puede dar apoyo a la autodeterminación de
las personas con discapacidad a través de distintas acciones como:
- Dar apoyo a tener expectativas para las actividades que promueven el comportamiento
autodeterminado.
- Animando las funciones independientes y el desarrollo de habilidades.
- Promocionando la interacción con los demás.
- Ayudándoles a reconocer sus propias fortalezas y necesidades.
A diferencia de lo que hacen lo docentes en el CAM, ya que únicamente se enfocan en
trabajar las habilidades adaptativas, restándole importancia a trabajar la autodeterminación en
los alumnos.
Con respecto a las estrategias que docentes para el desarrollo de la dimensión de la
autorregulación, en conclusión los docentes no trabajan estrategias que permitan el desarrollo
de la autorregulación de los alumnos con discapacidad intelectual, sino que lo dejan al área de
psicología, La autorregulación con la que cuentan los alumnos, depende mucho de la edad que
los alumnos tengan y de la estrategias y actitudes que tengan los docentes al momento de marcar
límites con los alumnos, la conducta autorregulada, Whitman, (1990) citado en Wehmeyer
(2006) encontró que es como un sistema de respuesta complejo que permite a los individuos
examine sus entornos y sus repertorios de respuesta para adaptarse a estos entornos, para tomar
decisiones acerca de cómo actuar.
La autorregulación se trata de tener cierto control personal sobre nuestras acciones,
pudiendo analizar el entorno donde nos encontramos para dar una respuesta adecuada. Decidir
acerca de cómo vamos a actuar y evaluar los resultados obtenidos a partir de esta actuación.
Una de las estrategias que mencionan los docentes que, en el área de psicológica, aplican
actividades que a los alumnos les cause cierta frustración usando la terapia ABA, para que ellos
puedan identificar sus emociones y poder pasar de una emoción a otra con las herramientas
necesarias para poder autorregularse en un futuro en el que pueda volver a presentarse una
situación similar a la que se trabajó en clase. En mi opinión para trabajar la autorregulación de
los alumnos, los docentes no aplican las estrategias pertinentes para trabajar, ya que al momento
de realizar la entrevista no las mencionan.
