Page 44 - JOSELYNE CAROLINA HERRERA GARCIA
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Kendra que conecte tres changuitos de color amarillo lo que logra hacer con ayuda de la madre
de familia. Se piden distintas secuencias de los cuatro colores diferentes, intentando reforzar el
conteo del uno al seis, difícilmente lo logra después de varios ejercicios que se realizaron.
Durante la actividad la alumna se mostraba distraída, debido a que, en su área de trabajo, se
encontraban distintos factores (sus hermanas y familiares externos) que. Sin embargo, a pesar de
la dificultad para realizar el conteo, logró unir cada una de las secuencias sin dificultad.
Para la actividad de cierre se utilizó un dado y seis tarjetas con los números del uno al seis
donde se pretendía que Kendra se parara a lanzar el dado y responder correctamente según los
puntos que aparecían, se tuvo dificultad al principio al observar que el apoyo de la madre de
familia era más de lo esperado, por lo que no dejaba que Kendra lanzara el dado a donde ella
quisiera, al realizar la actividad logró identificar el número uno y tres en las tarjetas de acuerdo a
los que le habían salido en el dado, se logró la actividad en las tres ocasiones que se lanzó (anexo
6).
De acuerdo con Wynn (wynn, 1990) que hace referencia a que una palabra-número se utiliza
en un contexto cardinal cuando se usa para describir la cardinalidad o numerosidad de un
conjunto de objetos. Los niños no logran dicha comprensión de los significados de las palabras
de los números hasta mucho después de que son capaces de contar correctamente.
Durante esta secuencia se observó un retroceso muy considerable en el conteo, puesto que en
ocasiones pasadas se lograba completar en menor tiempo, el conteo del uno al diez, entre los
factores que influyeron en que se realizara esta secuencia con dificultad, fueron las distracciones
por agentes externos (familiares de Kendra), según las observaciones de las especialistas del
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