Page 70 - MARIAFERNANDA MARINES VALDES
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comprado, sin embargo, en lugar de continuar con esa conversación, se pide que preste atención
a la última actividad para así terminar el trabajo y poder platicar de lo que él quiera.
Cuando se menciona la última actividad el realiza la siguiente pregunta - ¿Qué vamos a hacer
en el otro trabajo? – dejando de lado el tema que él quería tratar su atención se centra en que otra
actividad va a realizar; para esto se pide que consiga una hoja y un lápiz o marcador para poder
escribir.
Después de que su padre se los proporciona y da el aviso de estar listo se da la siguiente
indicación: -Bien Jesús, este trabajo lo vas a hacer tu solito sin ayuda de nadie, porque además de
que ya eres un niño grande tú sabes muchas cosas, entonces vas a escuchar las sílabas que te voy
a decir y las escribirás en esa hoja, - ¿De acuerdo? - A lo que este responde de manera
afirmativa.
La primer sílaba que se pide escribir es “ma” y como respuesta se observa un alumno
concentrado en lo que escribe repitiendo mientras escribe en voz alta la sílaba que se le ha
indicado. Después de unos segundos menciona que ha terminado y muestra a la cámara lo que ha
escrito en donde se observa que el alumno asigna dos marcas gráficas no legibles a cada una de
las letras que conforman la sílaba mencionando que en esa producción dice “ma” ubicandolo así
al en una etapa alfabética no convencional en la cual se inicia la relación sonoro-gráfica y donde
el estudiante asigna a cada fonema que emite una marca gráfica que no corresponde
convencionalmente a la palabra. Con esta actividad se concluye la intervención del día,
agradeciendo al padre el apoyo y felicitando a Jesús por el excelente trabajo realizado en la clase.
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