Page 12 - MARIO ANTONIO FLORES GARCIA
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trabajo emocional y social, de su tolerancia al cambio, la frustración y su capacidad de
socializar. En contraste los alumnos con TEA del quinto año después de transitar 5 años de
convivencia con su grupo y adaptarse a ese ambiente, comienzan a enfrentar los cambios
que la pubertad trae consigo, así como una serie de eventos y cambios sociales en su
entorno. Es por esto por lo que un enfoque socioemocional me pareció la opción más
acertada.
Es en este punto, donde al converger la problemática que enfrentan los alumnos con
TEA justo con la implementación del proyecto aula LEGO al ser la primaria Laurentina
Nañez García seleccionada como escuela piloto, que mi interés despertó viendo una gran
oportunidad, durante la jornada de práctica del séptimo semestre observe como los alumnos
tenían especial interés por los juegos de mesa, regletas, material concreto desde fichas,
pompones hasta juguetes, por ende los LEGOS resultan una herramienta que sencillamente
captaría su atención, además dentro de sus conversaciones y temas de interés destacaban los
videojuegos, tecnología, dinosaurios, espacio y astronautas lo cual me llevo a conectar con
la metodología STEAM.
Con todo esto sobre la mesa, la idea de abordar las habilidades socioemocionales
basado en un proyecto y no directamente, me pareció muy innovador y atractivo, siendo el
trabajo con LEGOS de manera colaborativa el vehículo para llegar a las socioemociones. A
su vez la naturaleza de esta propuesta se encamina al diseño de actividades específicas para
la atención al alumnado con TEA a la vez que se relacionan con sus compañeros con y sin
discapacidad, por lo que la modalidad de “Informe de Practica” permitirá un análisis en
espiral de la puesta en práctica de dicho plan de intervención, así como su evaluación y
mejora continua.
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