Page 17 - MARIO ANTONIO FLORES GARCIA
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las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales
o educativas; b) su comprensión sobre las mismos; y c) las situaciones e instituciones en
que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).
Entendiendo que la investigación acción no abreva solo de la necesidad de generar
un cambio, si no de una acción transformadora que signifique los conocimientos teóricos
que el docente ha adquirido a través de procesos de autorreflexión del docente investigador,
su alumnado y demás actores implicados, dando paso a la mejora continua de la práctica
educativa. Todo esto siguiendo un método que sustancialmente contempla la necesidad de
la investigación, de la acción y de la formación como tres elementos esenciales para el
desarrollo profesional. La investigación-acción no es ni investigación ni acción, ni la
intersección de las dos, sino el bucle recursivo y retroactivo de investigación y acción
(Lewin 1946).
2.2 Objetivos de la investigación
2.2.1 Objetivo general
● Diseñar un proyecto didáctico que favorezca el desarrollo de habilidades socio
emocionales en los alumnos con TEA de la escuela primaria Laurentina Nañez
García
2.2.2 Objetivos específicos
● Aprovechar el aula STEAM para propiciar el desarrollo de alumnos con
necesidades de socialización y participación.
● Favorecer la convivencia, socialización y participación de los alumnos con TEA,
mediante el uso del trabajo colaborativo como herramienta.
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