Page 21 - MARIO ANTONIO FLORES GARCIA

abecedario puede relacionarlo letra y letra, más no sabe de qué letra se está hablando,

realiza sonidos y utiliza los objetos como juego, no maneja reglas y límites, se le menciona

lo que está bien y lo que está mal, se molesta cuando lo regañan, tiene dificultad en la

motricidad gruesa, por ejemplo, colorear, recortar, seguir un patrón.

En la materia de matemáticas pinta las figuras geométricas que se le indican, las

clasifica con otras iguales, pero no comprende que es una figura, se realiza relieve de cada

figura y se le menciona el nombre de cada uno, repitiendo, pero no lo vuelve a decir,

menciona los números del 1 al 10 en inglés, pero no los reconoce en figura. En cuanto a su

intención comunicativa, muestra un vocabulario escaso, su tono de voz es bajo y pausado,

habla en tercera persona, presenta ecolalia, no logra comprender las consignas es necesario

repetir la indicación varias veces, para que comprenda.

Las barreras encontradas son de organización, debido a la falta de orden y

estabilidad en las rutinas de trabajo, la aplicación de las normas y la distribución del

espacio físico de trabajo en casa. Las barreras Actitudinales debido a que limitan al alumno

solo a la participación en las actividades escolares. El alumno no permanece en el aula, se

tira al suelo y grita si alguien lo toma o le llama la atención no le gusta.

En el mismo grado, pero en la sección “B” se encuentra D O alumno de 6 años de

edad, un alumno que al igual que L C, esta es su primera experiencia educativa. Si bien el

alumno al igual que su compañero de primer año enfrenta los mismos cambios y

dificultades, D O es un niño más sociable, entabla conversaciones sencillas y tiene una

mejor intención comunicativa.

El alumno cuenta con diagnóstico externo por parte del centro de terapia infantil

(PARES) con una impresión diagnóstica de Trastorno del Espectro Autista, grado 2 tipo

mixto, retraso evolutivo, trastorno del lenguaje expresivo productivo y problemas de

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