Page 25 - MARTHA BERENICE ARELLANO RODRIGUEZ
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Así mismo, esta investigación tiene una gran relevancia social, ya que beneficiará tanto a
docentes, como directivo y a los alumnos diagnosticados con TDAH, con los resultados se
podrán crear diversas actividades para apoyar a la docente del aula regular en el manejo
pedagógico, así como a los docentes de la institución brindarles herramientas con las cuales
trabajar la atención y habilidades ejecutivas básicas para los estudiantes con dicho trastorno. La
Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (ENEI, 2019) señala que en materia el principal
objetivo es que todos aquellos alumnos que se encuentren en desigualdad de oportunidades
logren y obtengan una educación con base a la inclusión. Señalándose sobre las siguientes líneas,
es decir:
El objetivo es claro: convertir progresivamente el actual Sistema Educativo Nacional
caracterizado por ser estandarizado, centralizado, poco flexible, inequitativo y fragmentado, en
un sistema inclusivo, flexible y pertinente que favorezca el acceso, avance, permanencia,
aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en
todo el país (SEP, 2019, pág. 5).
Para llevar a cabo una educación inclusiva es necesario eliminar progresivamente los
distintos tipos de Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) (Booth & Aniscow,
2000), se define como aquellas que impiden a las personas el acceso, la permanencia, el tránsito,
la conclusión o la construcción de aprendizajes relevantes dentro del sistema educativo.
Se identifica que en la instrucción que una de las Barreras para el Aprendizaje y la
participación está presente la BAP Didáctica en las prácticas educativas y cotidianas dentro del
entorno escolar. Se define como todas aquellas situaciones en las que las acciones de enseñanza y
de evaluación de los aprendizajes no son pertinentes y limitan ampliamente el aprendizaje del
alumno.
