Page 50 - MELISSA HERNANDEZ MORIN
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Patricio y así mismo considerar que contenidos era necesario priorizar para trabajar en el
niño. Además de ponerle actividades que le resultaran complejas y fueran un reto para él.
Gracias a esta información se crearon planeaciones que estaban encaminadas a trabajar la
orientación con padres de familia y maestro, el acompañamiento en las diversas clases con el
alumno y la asesoría con el niño, psicóloga, profesor de aula regular y padres.
Los resultados obtenidos por el momento funcionaron. Se realizaban sesiones individuales
con el alumno, posteriormente se integran a los compañeros de diferentes grupos
identificados como alumnos sobresalientes de la escuela. Patricio se ha mostrado diferente en
cada videollamada que hemos tenido con sus iguales, tiende a participar mucho y en ciertas
ocasiones no deja que los demás den una respuesta.
Cuando inició el ciclo, el alumno estaba emocionado por aprender cosas nuevas y conocer
a sus iguales, conforme fue pasando el tiempo los temas le aburrían y exigía temas de un
nivel más elevado al suyo. Sus compañeros trataban de participar en los temas que se veían
con Patricio y él interrumpía diciendo la respuesta que se esperaba de la investigación acerca
del método científico.
Los padres de Patricio al inicio lo motivaban para que realizara de manera correcta sus
actividades académicas hasta que optaron por cambiarlo de escuela cuando el ciclo termine y
lo dejaron que descuidara sus clases y tareas justificándose con su próximo cambio. Patricio
tiene mucha creatividad, pero cuando no tiene el apoyo de sus papás, no hace nada al
respecto.
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