Page 59 - PAMELA ESMERALDA RESENDIZ GAMEZ

alumno se familiarizara con todo y esto favoreciera cuando se aplicara la actividad. Dentro de la

planeación la actividad de inicio consistía en dialogar con el alumno sobre lo que se iba a

realizar, que en este caso practicarían la tabla del 5. Se le pide recordar la manera en la que se ha

trabajado con el alumno durante este tiempo y explicar sobre que iba a realizar. En el desarrollo

se le pidió al alumno acomodar los 10 vasos de manera horizontal de preferencia del 1 al 10 y

sacar de la bolsa los pompones. Algo importante que se le tenía que explicar para que entendiera

la actividad era lo siguiente;

Si el ejemplo es: 5 x 2. El número 5 es la cantidad de pompones que se van a colocar en el

vaso. El número 2 es la cantidad de vasos que va a llenar con los pompones. Después se le

proporcionaron las indicaciones: Iniciar con la guía de la mamá dictando cada múltiplo de la

tabla de multiplicar del 5 de manera ordenada. Iniciar con el 5 x1. El número 5 siempre será la

cantidad que se llenará cada vaso. El numero 1 es la cantidad de vasos que se llenarán de

pompones. Al final el alumno debe de contar uno por uno para obtener el resultado y así hacerlo

con toda la tabla. Como segunda actividad de desarrollo es incorporar las tarjetas con los

múltiplos de manera desordenada y con ayuda del material concreto obtendrá el resultado y al

final buscar la cantidad en las tarjetas. Dentro del material que se le proporcionó se encontraba

un tabloide con la tabla de multiplicar en donde se mostraban los resultados, esto con el fin de

verificar los resultados o resolver alguna duda. Por último, en una hoja de máquina que se le

proporciona al alumno con la tabla del 5 pero sin los resultados por lo que el alumno debía

escribir los resultados que obtuvo. Con el fin de verificar si el alumno por medio de esta

actividad obtenía la respuesta correcta.

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