Page 64 - PAMELA ESMERALDA RESENDIZ GAMEZ

Me acerqué a él para ofrecerle mi ayuda ya que se veía algo confuso y la razón era porque

eran tablas que no habíamos practicado. Le explique que en todas las tablas encontramos a un

equivalente por lo que se tenía que guiar por el otro número, que en esta ocasión era el más

pequeño. Cuando empezamos a realizarlas le recordé la estrategia de los vasos para multiplicar.

En seguida dibujo los vasos y dentro las bolitas de acuerdo con lo que le pedían. Por lo que pude

observar considero que fue una buena estrategia para el alumno al momento de realizar una

multiplicación y que no se acuerde o no tenga el conocimiento de ella puede implementarla. El

alumno logró realizar todas las multiplicaciones con ayuda mínima, ya que en ocasiones llegaba

a distraerse muy fácilmente o se desesperaba. Considero que el alumno necesita tener una guía y

acompañamiento al momento de realizar alguna actividad, se observó que al momento de sumar

las bolitas de los dibujos de los vasos contaba demás o en cierta cantidad cuando la acababa de

contar empezaba desde el número uno.

Otra estrategia que utilice con el alumno fueron sus dedos señalándolo uno por uno mientras

él contaba sin olvidar el repetir varias veces lo que se le solicitaba. Esto me indica que el alumno

tiene que manejar material concreto, físico y visual para poder llegar a la multiplicación y poco a

poco poder llegar a la abstracción.

Tuve la oportunidad de observarlo dos días y ayudarlo a realizar algunas actividades y los dos

días se mostraba enfadado por el uso de cubrebocas ya que sentía mucho calor y no podía

respirar. Esto representaba de alguna manera una barrera para el aprendizaje ya que su atención

no se centraba y aunado a esto se tenía que llevar más tiempo para realizar una actividad de

aprendizaje.

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