Page 17 - PAOLA CAROLINA ALEJO WONG
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ritmos de aprendizaje es decir lento, moderado y rápido, otras de las causas que la
pandemia dejo fue el desnivel marcado en los grupos.
La escuela te enseña a leer, es decir a decodificar una serie de signos gráficos, sin
embargo, esto no significa que se aprende a comprender. Justamente de ahí surge la
curiosidad de querer indagar más sobre el tema de comprensión lectora la cual es la
capacidad de comprender lo que se lee, tanto en términos del significado de las palabras
que componen el texto como de la comprensión general del texto en sí. Este es el proceso
mediante el cual se crea significado y se asocia con conceptos que ya tienen sentido para el
lector. Sin embargo, no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto o
inclusive puede que se comprenda de manera equivocada.
El tema surgió debido a que la practicante pudo observar durante la jornada de
prácticas intensivas dentro del grupo de quinto grado la falta de comprensión lector, este
grupo cuenta con 32 alumnos de los cuales 12 son niños y 20 niñas. Donde se pudo
reconocer que los alumnos no lograban retener información acerca del texto que acababan
de leer, ya que al terminar de leer se les preguntaba y mencionaban que no recordaban nada
y no lograban responder las preguntas que venían en el examen sobre el texto
Un ejemplo el cual marco para hacer esta investigación acorde a mi experiencia: fue
el caso de Esmeralda alumna de quinto, la cual no lee y debido a esto se le excluye de
ciertas actividades en las cual es necesaria esta habilidad, como no logra leer no puede
comprender el texto por lo que se integra con una compañera para copiar la actividad, es
decir no realiza ningún proceso de reflexión, sino solamente copia la actividad para cumplir
con el trabajo.
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