Page 11 - PAULINA MENDEZ IBARRA

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que no da cabida a las diferencias de ese individuo. Desde esta perspectiva, el entorno y las
actitudes que lo configuran son los factores que desempeñan un papel capital en el

establecimiento de la circunstancia denominada “discapacidad”.
Finsterbusch (2015) menciona que el ajuste razonable hace un llamado, asimismo, a la

imaginación práctica, porque, una vez que la idea de un trato diferenciado y la realización de

acciones positivas son admitidas a los efectos de alcanzar la plena igualdad de todas las personas
en una sociedad, será necesario con posterioridad concretar la acción tendiente a materializar la

igualdad, la que se apoya en una concepción de justicia social distributiva desde una perspectiva
de ciudadanía incluyente. Se basa en un modelo intercultural concreto, que exige compartir los

valores éticos, jurídicos cívicos, suponiendo el respeto del individuo tal como él es, tomando en

cuenta la realización de esa acción en un contexto social.
Los ajustes razonables según la Organización de las Naciones Unidas (ONU 2014) son

todas las acciones, estrategias, apoyos, recursos y adaptaciones empleadas para garantizar a las
y los estudiantes que tienen una discapacidad su participación, desarrollo y aprendizaje en

educación superior, favoreciendo la equiparación de oportunidades y garantía de sus derechos.
Los ajustes razonables tienen el objetivo de eliminar las posibles barreras visibles o invisibles,

que impidan el pleno goce del derecho a la educación. Son ajustes porque se adaptan a la

condición específica de cada estudiante, y razonables porque no imponen una carga
desproporcionada o indebida a la Universidad

De acuerdo con Alcantud et al. (2000 citado en Sánchez, 2021 p.72) los ajustes
razonables aquellas modificaciones y adaptaciones necesarias a nivel físico, social y actitudinal

que aborden las necesidades específicas de las personas con discapacidad, para facilitar su

accesibilidad y participación en igualdad de condiciones y las clasifica en:
- Adaptaciones de acceso. Incluyen ajustes de acceso físico, que implican la eliminación

de barreras arquitectónicas, la adecuación de iluminación y sonido en el aula, la
provisión de material adaptado o de personal de apoyo especializado; y adaptaciones de

acceso a la comunicación, como, por ejemplo, apoyo tecnológico, sistemas de

comunicación alternativos, adaptación de textos, imágenes o señalética.
- Adaptaciones individualizadas. Incluyen la modificación de los elementos propios del

currículum. Pueden ser no significativas, que implican modificaciones en las
actividades, los tiempos, la metodología o el tipo de evaluación; o significativas, que