Page 16 - PAULINA MENDEZ IBARRA

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La investigación “Percepción de los docentes sobre la aplicación del Plan Individual de
Ajustes Razonables, en Educación Básica” de Rivera y Ferrer (2019) en donde se menciona que

el aprendizaje es una dinámica que permita la interacción de la diversidad en el sistema
educativo y que además buscó profundizar en el análisis, aplicación y relevancia del plan

individual de ajustes razonables en el mejoramiento académico de los niños con necesidades

educativas especiales. Se encuentra relacionada a la línea Currículo y Procesos Pedagógicos,
enmarcada en el paradigma racionalista- deductivo, con un enfoque mixto y con un tipo de

diseño descriptivo. Se tomó como fuente de análisis una muestra conformada por docentes de
aula, docente de apoyo, estudiantes, padres de familia y directivos docentes de la Institución

educativa Vista Hermosa de Soledad, a los cuales se les aplicaron encuestas y entrevistas, todas

validadas por expertos. Las técnicas que aplicaron fueron la encuesta y la entrevista.
La encuesta realizada se aplicó a 3 grupos de personas integradas por: docentes de aula,

padres de familia y estudiantes, que comparten aula con niños con necesidades educativas
especiales en aulas regulares. Cada una de ella pretendía comparar los aspectos relevantes

relacionados con el trabajo de investigación: políticas inclusivas, apoyo del estado, educación
inclusiva, manejo de plan individual de ajustes razonables y percepción de los docentes,

estudiantes y padres de familia de cómo se relaciona con el mejoramiento académico. Después

de procesar y hacer el respectivo análisis de la información se pudo identificar que existen
vacíos en la difusión y aplicación del PIAR y se ve como debilidad que toda la responsabilidad

esté sobre las docentes de apoyo; se destaca el interés de los docentes por apropiarse de los
procesos de inclusión. Dentro de la escuela se deben generar procesos de sensibilización del

PIAR que permitan el avance de los procesos académicos. Por último, el trabajo permitió

develar los lineamientos para la aplicación del PIAR en la institución.
El análisis de resultados está orientado a generar respuestas en torno a las definiciones

de las dos variables establecidas, tales como necesidades educativas especiales (NEE) y
mejoramiento académico, estas a su vez se encuentran diferenciadas en dimensiones tales como:

conocimiento y operatividad de la normativa relacionada con las necesidades educativas

especiales, acompañamiento por parte del Estado en la difusión y aplicación de distintos
decretos que apoya a la educación inclusiva, específicamente el Decreto 1421. Por otro lado,

internamente en las instituciones se pretende establecer el conocimiento por parte de los
docentes de los distintos tipos de NEE que existen, analizar si la implementación del PIAR