Page 18 - PAULINA MENDEZ IBARRA

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se da por medio de los medios digitales ( pantalla celular o computadora), no existen cambios
en la dinámica, no estaban preparado para llevarla a cabo, también se observó que falta

desarrollar habilidades tecnológicas para hacer el uso apropiado de las tic dentro del diseño de
las secuencias para cumplir con este tipo de educación

Las habilidades tecnológicas se encuentran en un nivel básico, requiriendo cursos para

reforzar y potencializar estas habilidades ya que al hacer uso de la plataforma tenían
complicaciones para usar ciertas funciones y al igual contar con un tiempo establecido de 45

minutos en donde el tiempo efectivo es de 30 min., además de que sus conocimientos para
aplicar los ajustes razonables necesarios no son adecuados, tanto en la modalidad presencial

como en línea.

Durante la pandemia se contempla que también podrán solicitar ajustes razonables
quienes dadas las circunstancias particulares se estén enfrentando a barreras de conectividad

(por ejemplo, internet insuficiente, dificultades con tus recursos tecnológicos) o barreras a causa
de dificultades de salud física o mental, personales o familiares relacionadas al Covid-19 o a la

situación de confinamiento. Sin embargo, ni durante las clases en línea por la pandemia ni en
tiempo ordinario, los docentes llevan a cabo de manera sistemática la elaboración de los ajustes

razonables que son necesarios para la atención de los alumnos con necesidades educativas

específicas y/o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
Ante la situación anteriormente descrita, se reflexiona sobre ¿Cuál es la percepción que

tienen los docentes sobre la elaboración e implementación de los ajustes razonables en la
planeación didáctica para responder a las necesidades de los alumnos y eliminar o disminuir las

barreras para el aprendizaje y la participación?

1.3. Pregunta General de Investigación

¿Cuál es la percepción que tienen los docentes de la secundaria Eutimio A. Cuellar
Goribar para la implementación de los ajustes razonables en la planeación didáctica para los

alumnos con necesidades educativas específicas?
1.3.1. Preguntas Específicas

1 ¿Cuáles son los conocimientos que los docentes tienen sobre los ajustes razonables?

2 ¿Cuál es la experiencia docente con relación a la aplicación de los ajustes razonables?