Page 26 - PAULINA MENDEZ IBARRA

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6. En todos aquellos elementos que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
de todos los alumnos que presenten necesidades educativas específicas

Tamez et al. (2018) expone información sobre la clasificación de los ajustes razonables
y estos se realizan porque no siempre será posible diseñar o hacer los productos o servicios de

tal forma que todos puedan utilizarlos, es así que existirán algunos que requieran modificaciones

o adaptaciones específicas para que puedan ser utilizados por una persona.
En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse en:

- La infraestructura, con el fin de favorecer la movilidad, un ejemplo sería adaptar
pasamanos en los sanitarios.

- Los materiales didácticos, como las adaptaciones a libros para dar una respuesta

pertinente a las necesidades y particularidades de cada alumno.
- La comunicación e información, al colocar señalizaciones en Braille en los diferentes

espacios de la escuela (aulas, sanitarios, bibliotecas, etcétera).
- Los objetos de uso cotidiano, como las adaptaciones al mouse, a los teclados, a los

cuadernos, al mobiliario o a las señalizaciones (visuales o auditivas).
- La organización de la jornada escolar, modificando los horarios de algunas clases o el

acomodo de los alumnos en distintos salones.

Alcantud et al. (2000), menciona que los ajustes razonables pueden ser de varios
tipos, los cuales se describen a continuación:

- Adaptaciones de acceso. Incluyen ajustes de acceso físico, que implican la eliminación
de barreras arquitectónicas, la adecuación de iluminación y sonido en el aula, la

provisión de material adaptado o de personal de apoyo especializado; y adaptaciones de

acceso a la comunicación, como, por ejemplo, apoyo tecnológico, sistemas de
comunicación alternativos, adaptación de textos, imágenes o señalética.

- Adaptaciones individualizadas. Incluyen la modificación de los elementos propios del
currículum. Pueden ser no significativas, que implican modificaciones en las

actividades, los tiempos, la metodología o el tipo de evaluación; o significativas, que

afectan a los contenidos, objetivos o criterios de evaluación, manteniendo las
competencias generales del título. A este respecto, la realización de adaptaciones

curriculares significativas no está permitida en universidades públicas españolas, a no