Page 28 - PAULINA MENDEZ IBARRA

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2.2.2. Componentes de la planeación didáctica
La planeación es un proceso que guiara a los objetivos determinados y está diseñada

para lograr estos objetivos. Esta también es una herramienta que nos permite analizar para la
toma de decisiones a partir de su aplicación, sufriendo modificaciones posteriormente o

inclusive en el momento de llevarla a cabo, podemos decidir qué vamos a hacer y por qué dentro

del aula, atendiendo a las necesidades de aprendizaje, clarificando actividades y dudas,
estableciendo prioridades, identificando debilidades y fortalezas para aprovechar el potencial

existente en el ambiente educativo.
Para poder elaborarla es necesario que el docente elija un Campo formativo,

seleccionando una competencia y considerando un aprendizaje esperado, de acuerdo con las

sugerencias de la SEP (Secretaría de Educación Pública)- CNSPD (Coordinación Nacional del
Servicio Docente), 2015. Se requiere que sean considerados algunos aspectos curriculares que

en su proceso enriquecen la aplicación de la planeación (Sandoval, 2016).
Cabe destacar que toda planeación tiene componentes específicos para lograr los

objetivos establecidos, en el párrafo anterior se menciona el campo formativo, la competencia,
aprendizaje esperado que se encuentran en el plan de estudios vigente y que aparte de lo

establecido el docente debe tomar en cuenta las características del grupo, estilos y ritmos de

aprendizaje, las necesidades y los recursos.
Candía, (2011, citado en Sandoval, 2016) considera que es necesario retomar

componentes para la planificación y no sólo los rubros señalados por la SEP-CNSPD, (2015),
por ejemplo: para qué enseñar(objetivos), qué enseñar (contenidos/actividades específicas),

cómo enseñar (diseño de actividades), cuándo enseñar (duración de cada propuesta), qué,

cuándo y cómo evaluar (diseño de actividades de evaluación para cada propuesta didáctica).
Para atender a los cuestionamientos es necesario que el docente indague más sobre

cada uno de sus alumnos, sus contextos, su interés, sus características individuales para así
poder identificar sus necesidades de educativas de aprendizaje.

Enseguida es el diagnóstico individual y de grupo, es decir, tener identificadas las

necesidades de los alumnos, sus áreas de oportunidad, habilidades y, conocimientos previos
para enfocarnos en la modalidad de trabajo, la cual permite organizar nuestro ambiente de

aprendizaje, por medio de un diseño que atienda las necesidades e intereses de los alumnos para