Page 33 - PAULINA MENDEZ IBARRA

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2.5. Competencias docentes y elaboración de ajustes razonables.
Es de suma importancia que los docentes desarrollen competencias necesarias para

poder brindar la atención a la diversidad a beneficio de los estudiantes y así poder lograr los
avances positivos.

Marchesi (2010) menciona que las competencias de los docentes para enseñar en aulas

y escuelas inclusivas, con una gran diversidad de alumnos, es un factor fundamental. Enseñar
bien a todos los alumnos en este tipo de escuelas supone un reto enorme para los profesores

pues han de adaptar su enseñanza a los ritmos de aprendizaje de sus alumnos, diseñar tareas
diversas, adecuar los modelos de evaluación, favorecer el aprendizaje de todos, pero también

sus relaciones sociales y su trabajo en equipo

El tema de las competencias de los docentes también ha sido abordado por otros autores
como Andújar y Rosolí (2014) donde mencionan que “en un entorno educativo inclusivo el

docente debe estar inmerso de manera permanente en su propio desarrollo profesional, que
abarque las competencias valóricas, afectivas, sociales, cognitivas y prácticas”. En cambio, para

Perrenound (2004) describir una competencia vuelve, en larga medida, a representar tres
elementos complementarios:

1. Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.

2. Los recursos que movilizan, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes,
habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de

percepción, evaluación, anticipación y decisión.
3. La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitación, la

movilización y la orquestación de los recursos pertinentes, en situación compleja

y en tiempo real.
En este sentido, se requiere que los docentes desarrollen competencias para poder

brindar atención a la diversidad, tal como lo propone la UNESCO (2003) que los docentes
adquieran a lo largo de su ciclo formativo competencias básicas y específicas para facilitar el

acceso, la participación y el progreso en el aprendizaje de los estudiantes que enfrentan barreras.

Con este objetivo se espera que los docentes sean capaces de: evaluar desde una perspectiva
interdisciplinar y contextual, llevar un seguimiento de los progresos de los estudiantes, gestionar

e implementar sistemas, recursos y modalidad de apoyo en múltiples formas, diseñar y
desarrollar propuestas y programaciones curriculares diversificadas que respondan a las