Page 44 - PAULINA MENDEZ IBARRA

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Capítulo 4 Resultados
En el siguiente capítulo tiene como finalidad exponer los resultados obtenidos ante la

aplicación del instrumento de la entrevista a profundidad a los 10 docentes de la secundaria.
Para el análisis de los resultados se procedió a realizar una tabla (tabla 5) en donde se contiene

la pregunta específica, el tópico, la dimensión, la pregunta guía de la entrevista y un análisis de

las diez respuestas que los participantes proporcionaron.

Tabla 5

Análisis y resultados de categorías

Pregunta de Concepto Dimensión Preguntas guías Respuestas
investigación o tópico Sintetizadas de los 10
participantes
¿Cuáles son los Concepto Ajustes 1. En su experiencia docente, El concepto que tienen la
conocimientos que razonables ¿Cuál es su concepto de mayor de los docentes es que
los docentes tienen los ajustes razonables? son adecuaciones a la
sobre los ajustes planeación
razonables? 2. ¿Conoce usted los tipos de La mayoría de los docentes no
ajustes razonables que se conoce la terminología, pero
aplican en el centro saben expresar con ejemplos
educativo? los que realizan

3. ¿Cuáles son los que se Los ajustes que se hacen
hacen más presentes en el presentes en su mayoría son a
proceso de planificación? la metodología de enseñanza
y a los materiales

En relación a la pregunta de investigación ¿Cuáles son los conocimientos que los docentes
tienen sobre los ajustes razonables? se encontraron los siguientes resultados; en relación al

Concepto de ajustes razonables (1) (Car) se encontró que los docentes casi en la totalidad
mencionan que son adecuaciones que se realizan en la planeación para que el alumno logre los

aprendizajes esperados, otros tantos desconocen el tema por completo.
Respecto a cuáles han sido los ajustes razonables que aplica con mayor frecuencia (2), los

docentes comentan en su mayoría los que realizan en su planeación desconociendo el término

correcto a utilizar, siendo los más presentes de tipo metodológico al hacer las modificaciones
en la forma de llevar a cabo la clase y los materiales a utilizar, es decir que en el momento que

aplican la secuencia al observar la actitud de los alumnos, modifican la actividad al momento y

los materiales los modifican específicamente para la alumna con discapacidad visual. Los