Page 49 - PAULINA MENDEZ IBARRA

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tenga mayores niveles de logro. Se refiere, asimismo, al desarrollo de valores inclusivos,
compartidos por todo el personal de la escuela, los estudiantes, los miembros del consejo

Escolar y las familias, que se transmitan a todos los nuevos miembros de la comunidad
escolar. Los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que guían las

decisiones que se concretan en las políticas escolares de cada escuela y en su quehacer

diario, para apoyar el aprendizaje de todos a través de un proceso continuo de innovación
y desarrollo de la escuela.

La experiencia que tienen los docentes en relación con los ajustes razonables es que
cuentan con herramientas prácticas para la elaboración e implementación de los ajustes

razonables todos llevan un proceso, unos diferentes a otros, pero todos con el mismo fin que es

lograr los aprendizajes en el alumno, algunos docentes toman en cuenta desde un inicio el
diagnostico que se proporciona por parte del equipo de USAER, otros lo hacen a partir de las

características individuales de los alumnos como lo son el estilo y ritmo de aprendizaje, esto no
quiere decir que este erróneo, lo principal es lograr los aprendizajes en el alumno respetando

sus características individuales.
Los docentes perciben los ajustes cono un requisito que se hace para cumplir con ellos

dejando de lado el propósito que estos tienen que es el garantizar el acceso a los alumnos con

necesidades educativas específicas por lo que al ser parte de la carga administrativa evitan
plasmarlos en la planeación para que no genere un exceso de trabajo al diseñar actividades que

atiendan a las necesidades ya que ellos prefieren hacer el ajuste en el momento de aplicar la
secuencia generando un apartado de observaciones o bien no plasmarlo en la planeación.

Según Gimeno y Pérez (1985) al indicar que la propia experiencia profesional de los

docentes los llevará a afianzar, matizar o cambiar las posiciones de sus perspectivas, llevan a
cabo el proceso que mejor les ha funcionado, cabe mencionar que el proceso para realizar los

ajustes razonables debe tomar en cuenta la condición del alumno con necesidades educativas
específicas, su estilo y ritmo de aprendizaje, su actitud, la motivación y las actividades que sean

acorde a todo lo anterior.

En el caso de las prácticas pedagógicas inclusivas se deben tener en cuenta ciertas
características como la adaptación de las mismas a las necesidades de los estudiantes, y deben

posibilitar el desarrollo autónomo y respetuoso desde la diversidad Figueroa (2019). Mientras
se tomen en cuenta los criterios para elaborar los ajustes razonables, se tendrá buenos resultados