Page 47 - PAULINA MENDEZ IBARRA
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Capítulo 5 Conclusiones
La finalidad y principal objetivo de este capítulo es dar a conocer las conclusiones a las
que se llegaron en la pregunta de investigación en relación con los autores y los resultados
obtenidos en la aplicación de los instrumentos aplicados a los docentes de la secundaria.
La entrevista a profundidad fue el instrumento electo para recopilar la información
necesaria seleccionando a 10 docentes de las diversas materias que se llevan a cabo en la
secundaria, las materias básicas como español, matemáticas, las que requieren ajustes más
específicos como educación física, artes, biología, física, química.
Una de las barreras que se presento fue el establecer el contacto con los docentes, se
tuvo que organizar la planificación de manera minuciosa y exacta, respetando el plan para poder
llevar a cabo las entrevistas ya que al no hacerlo en la hora establecida se tendría que esperar
mínimo una semana para volver a tener contacto con los docentes, así como respetar el tiempo
estimado de la entrevista ya que ellos contaban con el tiempo exacto paras seguir con sus
actividades.
La educación inclusiva constituye un enfoque educativo basado en la valoración de la
diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza y aprendizaje y, en
consecuencia, favorecedor del desarrollo humano (Parra, 2010).
En relación al objetivo general de investigación “Analizar la percepción que tienen los
docentes de la secundaria Eutimio A. Cuellar Goribar para la implementación de los ajustes
razonables en la planeación didáctica para los alumnos con necesidades educativas específicas”
se concluye que:
Por lo cual una vez elaborada la indagación sometida a un proceso metodológico y de
estudio nos posibilita hacer varias inferencias de los resultados antes que nada tenemos la
posibilidad de tener en cuenta que dentro de los conocimientos con los que cuentan los docentes
acerca de los ajustes razonables al conceptualizarlos no es muy fácil para ellos ya que no tienen
los conocimientos del proceso, sino que ellos cuentan con una información práctica, es decir,
que lo aplican directamente a las sesiones sin plasmarlo en la planeación didáctica.
Se encontraron varios comentarios acerca de los nulos conocimientos sobre el tema,
haciendo referencia a que esos programas no se les haya proporcionado, cabe mencionar que
los ajustes razonables no son programas establecidos por la secretaria de educación básica, más
bien es un derecho con el que cuenta el alumno a partir del cumplimiento de la educación
