Page 18 - PAULINA MARIELA RODRIGUEZ LIÑAN

Capítulo 2. Metodología

2.1 Descripción del método.

La SEP (2012), menciona que ‘El objetivo del informe será los procesos de mejora que
el estudiante realiza al momento de atender alguno de los problemas de la práctica, para ello

requiere del diseño y desarrollo de un plan de acción que recupere las bases de la investigación-

acción’.

Para profundizar en lo que la investigación-acción es, nombrare a tres autores que hablan

acerca de este tema, para conocer diferentes opiniones, características, etc.

Dicho esto, el autor Elliot (1993) cita que “El propósito de la investigación-acción

consiste en profundizar la comprensión del profesor (diagnóstico) de su problema. Por tanto,
adopta una postura exploratoria frente a cualesquiera definiciones iniciales de su propia

situación que el profesor pueda mantener. La investigación acción interpreta lo que ocurre

desde el punto de vista de quienes actúan e interactúan en la situación problema, por ejemplo,
profesores y alumnos, profesores y director”.

Si bien, la investigación-acción se presenta como una metodología de investigación
orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso

que se construye desde y para la práctica, así como también pretende mejorar la práctica a

través de su trasformación, al mismo tiempo que procura comprenderla, demanda la
participación de los sujetos en la mejora de sus propias prácticas, implica la realización de

análisis crítico de las situaciones y por último, se configura como una espiral de ciclos de
planificación, acción, observación y reflexión.

Asimismo, se puede decir que la investigación acción se desarrolla siguiendo un

modelo en espiral en ciclos sucesivos que incluyen diagnóstico, planificación, acción,
observación y reflexión-evaluación. El proceso de investigación acción es descrito con

matizaciones diferentes según Elliot (1993), variando en cuanto a su complejidad.

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