Page 18 - PAULINA MEDINA CUEVAS

[..] una forma de indagación autorreflexiva realizado por quienes participan

(profesorado, alumnado, o dirección, por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo

las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales

o educativas; b) su comprensión sobre las mismos; y c) las situaciones e instituciones en

que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).

Este autor ha descrito con amplitud las características de la investigación-acción. Como rasgos

más destacados de la investigación-acción se presentan los siguientes:

• Es participativa: las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas.

• La investigación sigue una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y

reflexión.

• Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.

• Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases

del proceso de investigación.

• Es un proceso sistemático de aprendizaje.

• Induce a teorizar sobre la práctica.

• Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.

• Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en

torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras

reflexiones.

• Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas.

• Realiza análisis crítico de las situaciones.

• Procede progresivamente a cambios más amplios.

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