Page 31 - PAULINA MEDINA CUEVAS
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las grafías y conozcan su nombre, a su alrededor las personas mayores comunican el nombre de
tal objeto y ellos lo asocian.
Ferreiro (1983) explica la existencia de tres niveles de construcción de hipótesis por
los que los niños se conducen hasta acceder completamente al código convencional de la
escritura; el primer nivel es el de distinción entre dibujo-grafía, el segundo es el de control
de cantidad y calidad y, finalmente, el nivel de relación entre sonido y grafía. De acuerdo
con esto, al observar el trabajo que he tenido con mis alumnos en mi escuela de práctica he
podido identificar que se encuentran en uno de estos tres niveles de construcción de
hipótesis. Algunos alumnos asocian el dibujo que se les presenta con la grafía, otros al
escribir su nombre trazan la cantidad de grafías que tiene su nombre, pero no hacen el trazo
correcto, y otros alumnos ya identifican el sonido de algunas grafías de su nombre.
En la educación, han surgido dos grandes enfoques que encierran diferentes
métodos para abordar el aprendizaje de la lengua escrita en los primeros años, cada uno
está interesado en promover el desarrollo de habilidades cognitivas que se entienden como
importantes. Estos enfoques mencionados son: el sintético y el analítico o global (Cuetos,
1991: 107). En el enfoque sintético se presenta el método silábico y en el enfoque de estudio
analítico se presenta el método global. El método que fue utilizado para trabajar dentro de
mi informe de prácticas fue el método silábico que pertenece al enfoque sintético. Este
método se centra primero en que el alumno domine el fonema de las grafías.
Lectoescritura
De acuerdo con la definición de lectoescritura, Ferreira (2002) plantea que: La
lectoescritura constituye una estrategia y un proceso en nuestros alumnos; como estrategia
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