Page 28 - PAULINA MEDINA CUEVAS
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Los estudiantes del jardín de niños Miguel Lerdo de Tejada se enfrentan a estas distintas
barreras para el aprendizaje, las cuales no solo se encuentran dentro del preescolar, sino también
fuera de este en su familia y comunidad.
Dentro del contexto educativo se conocen tres tipos de barreras para el aprendizaje y la
participación que se presentan a continuación.
Las barreras didácticas son aquellas provenientes de los procesos de enseñanza; ya sean
ciertos enfoques didácticos, intervenciones docentes, proyectos pedagógicos, modos de enseñar,
de evaluar, tipos de actividades, de recursos o materiales, modos de entender —como deficitario—
al sujeto de educación, que actúen restringiendo o impidiendo el aprendizaje del alumnado con
discapacidad (Cobeñas y Grimaldi, 2021: 140-1).
En este documento se presentan dos alumnos que enfrentan este tipo de barreras, el alumno
DT presenta problemas de aprendizaje aunados a barreras didácticas debido a rutinas de trabajo
que no consideran la diversidad y el uso de recursos y materiales didácticos homogéneos, esto
impide el aprendizaje del alumno, al enfrentar estas barreras para el aprendizaje y la participación
el alumno no es incluido dentro de las planeaciones de la docente regular ya que no hace
adecuaciones necesarias para eliminar estas barreras. La alumna DA presenta problemas de
aprendizaje aunados a barreras didácticas generadas por la falta de un diagnóstico actualizado que
especifique las necesidades que requiere y adecuaciones para su atención.
Las barreras estructurales según la tipología de French (2017), se refieren a las normas
subyacentes, costumbres e ideología de las organizaciones e instituciones, las cuales se basan en
juicios de ‘normalidad’ y se sustentan en jerarquías de poder. La alumna RL presenta problemas
para el aprendizaje aunados a barreras estructurales (de tipo actitudinal) por parte del contexto
sociofamiliar. Se enfrenta a esta barrera por la falta de recursos debido a una economía baja, falta
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