Page 12 - REGINA COELI ARREDONDO SANCHEZ
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psicológicas, familiares, medicas, pedagógicas y de los docentes durante el confinamiento,
se entiende como un derecho para la seguridad de su persona
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (CEPAL/UNESCO, 2020)
señalan en relación al rol del docente durante la pandemia que
El profesorado y el personal educativo en su conjunto han sido actores fundamentales
en la respuesta a la pandemia de COVID-19 y han debido responder a una serie de
demandas emergentes de diverso orden durante la crisis sociosanitaria. La mayoría
del magisterio no solo ha debido replanificar y adaptar los procesos educativos, lo
que incluye ajustes de metodología, reorganización curricular, diseño de materiales y
diversificación de los medios, formatos y plataformas de trabajo, entre otros aspectos,
sino que también ha debido colaborar en actividades orientadas a asegurar
condiciones de seguridad material de las y los estudiantes y sus familias, como la
distribución de alimentos, productos sanitarios y materiales escolares, entre otros. El
profesorado y el personal educativo ha debido enfrentar las demandas de apoyo
socioemocional y de salud mental de las y los estudiantes y sus familias, dimensión
que ha cobrado creciente relevancia durante la pandemia (p.10).
La anterior situación se agrava cuando los grupos de escolares que se atienden son
los que están en condición más desfavorecida como son los estudiantes en condición de
discapacidad y con alguna otra condición que requiera de una atención escolar más
específica. La acción pedagógica y las nuevas demandas encuentran al personal docente con
una formación y una disponibilidad de recursos que tienden a ser insuficientes para los retos
que supone adecuar la oferta y los formatos pedagógicos a estudiantes en entornos
desfavorecidos. Ya antes de la pandemia el personal docente de América Latina contaba con
pocas oportunidades de formación para la inclusión (UNESCO, 2018) o para el trabajo con
estudiantes en contextos menos favorecidos y de mayor diversidad (UNESCO, 2013).
Con relación al desempeño docente profesional de docente, este se fundamenta en
diferentes documentos legales como lo son:
En la Ley General de Educación (CDHCU 2019) en el Artículo 90 señala que “Las
maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se
reconoce su contribución a la transformación social”, (p.31) asimismo señala que es
