Page 15 - REGINA COELI ARREDONDO SANCHEZ

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2019), se centra en el servicio profesional docente y sus implicaciones y demás necesidades

que deberían ser cumplidas para que estos brinden una educación inclusiva y de calidad a los
educandos. Es así como en esta Ley se señala en el Artículo tres, fracción II y III que se

deberá:
Fortalecer su desarrollo y superación profesional mediante la formación, capacitación

y actualización y fomentar el respeto a la labor docente y a su persona por parte de
las autoridades educativas, de los educandos, madres y padres de familia o tutores y

sociedad en general; así como fortalecer su liderazgo en la comunidad (p.2).

Por lo tanto, este artículo sienta las bases para reconocer la contribución a la transformación
social de los docentes lo cual le traerá beneficios en su vida profesional por medio de la

capacitación y formación a los docentes en todos los ámbitos.
Se han realizado investigaciones en el campo de la educación en relación con el tema

de investigación entre las cuales se encuentran Ávila (2019), Urrutia et al. (2020), Ramos et
al. (2020) y Oros et al. (2020)

Ávila (2019) llevo a cabo una investigación de diseño estudio de caso cuantitativa

denominada “Perfil docente, bienestar y competencias emocionales para la mejora, calidad e
innovación de la escuela”, cuyo objetivo fue evaluar la competencia emocional, bienestar

personal y el estilo educativo y a su vez analizar la existencia de correlaciones entre las

diferentes variables. Se utilizaron como instrumentos para la recolección de los datos, el PEC
(Profile of Emotional Competence de Brasseur (2013, citado por Ávila) adaptada al español,

la escala de Bienestar Psicológico de Riff, (1995 citado por Ávila), adaptación al español y
Perfil Estilo Educativo de Magaz, y García-Pérez (2011 citado por Ávila), sobre actitudes

hacia la educación como instrumento para la recolección de datos.
En la investigación participaron 230 profesores de los que el 85,8% son mujeres. La

edad media es de 40 años, y la experiencia docente media de 14,3 años. Son maestros el

78,8%, profesores de secundaria 18,4% y el 2,8% profesores de universidad. Trabajan en
centros públicos el 79,2%, centros concertados 15% y centros privados 5,8%.

Los resultados muestran que la puntuación en competencia emocional es alta y los
estilos educativos mayoritarios son, en primer lugar, el 66,5% de los docentes se sienten

tranquilos mientras comprueban los progresos, satisfechos cuando cumplen sus instrucciones
y cuando expresan sus gustos y deseos fijando su atención en los progresos, en los esfuerzos