Page 20 - REGINA COELI ARREDONDO SANCHEZ

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1.4. Objetivo general de Investigación

Analizar la influencia del confinamiento durante la pandemia por COVID 19 en la
práctica docente y las habilidades socioemocionales en los docentes.

1.4.1. Objetivos Específicos.
1. Analizar la percepción que tienen los maestros sobre su práctica docente durante el

confinamiento por la pandemia del Covid-19.
2. Comprender las vivencias del docente sobre sus habilidades socioemocionales

durante el confinamiento.

3. Analizar las percepciones del docente sobre la influencia del estado emocional en el
desempeño de su práctica docente.

1.5. Justificación
La presente investigación es conveniente ya que a partir de los resultados obtenidos

podrán ser utilizados para conocer la importancia que tiene el desarrollo de las competencias
emocionales en el ámbito profesional de los docentes y de esta forma para brindar, crear e

implementar estrategias de capacitación a los docentes sobre el manejo de sus habilidades

socioemocionales en situaciones de cambio en su rutina y estrés, para mejorar sus prácticas
profesionales. Es importante comprender también como una buena educación

socioemocional y un buen desarrollo de las competencias emocionales y profesionales

influye en dichos procesos, puesto que centrar atención en el servicio profesional docente y
en sus implicaciones y necesidades contribuye a que se brinde una educación de calidad e

inclusiva a los educandos, en la Ley General de Educación (CDHCU, 2019), en el Título
Cuarto, Capítulo 1, artículo 90, fracción II, menciona el “Fortalecer su desarrollo y

superación profesional mediante la formación, capacitación y actualización” (p. 31).
De esta forma el proporcionar a los docentes las herramientas necesarias para que

ofrezcan una educación de excelencia sin que intervengan factores externos que minen dichos

procesos puede depender de un buen desarrollo de fortalezas y superación de sus debilidades.
La presente investigación tiene relevancia social porque con los resultados que se

obtengan se podrán beneficiar docentes en activo que laboran dentro de instituciones o
escuelas inclusivas además de aquellos estudiantes que se encuentran dentro del proceso de

formación docente para laborar en escuelas inclusivas, para que estos puedan mejorar sus
prácticas docentes, su comunicación y relación con los diferentes agentes que intervienen en