Page 46 - REGINA COELI ARREDONDO SANCHEZ

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de los estudiantes, pero no se debe dejar de lado al docente, lograr el emparentamiento

emocional como lo indica Torres-Hernández (2020 citado por Ruiz, 2020).
Ante lo anterior, es imposible separar la vivencia cotidiana externas que afectan

docente, y que regulan el desarrollo interno, en el que se hace fundamental la reflexión que
llevan a cuestionar en qué medida él mismo es capaz de comprender las creencias, 3

sentimientos, emociones y las actitudes por las que atraviesan los estudiantes en tiempos de
pandemia (Ruiz 2020).

En seste sentido es importante que tanto alumnos como docentes cuenten con el

desarrollo de las competencias y habilidades socioemocionales, permitiendo al paso a ser
seres más funcionales y productivos para crear climas de aprendizaje positivos para todos.

Ramírez (2004) señala que algunos miedos humanos percibidos durante el
confinamiento han sido: Miedos familiares, personales, biológicos como alteraciones del

sistema nervioso central, miedos colectivos ante la pandemia, miedos por carencias:
alimentación y dinero. Así, el miedo al sufrimiento, a la muerte y la enfermedad con todas

sus secuelas, son origen básico de intensos sufrimientos, ya que las personas no olvidan que

son insoslayables. expone que emociones negativas como el miedo, ansiedad, depresión,
crisis de pánico, de angustia, sufrimiento y fracaso son sensaciones que los docentes pueden

presentar, y que cuando se disparan sin control generan desasosiego, deteriorando la

sensación de estabilidad y paz interior.
En la gran mayoría de las ocasiones, existe preocupación sobre las necesidades

emocionales de los estudiantes, pero muy pocas veces se analiza la importancia de una
adecuada gestión emocional del profesorado Un docente poco motivado, con sensación de

falta de valoración, de que su trabajo nunca es suficiente, con disparadores constantes del
estrés, difícilmente podrá ofrecer una atención emocional adecuada a su alumnado. La

profesión docente es una de las de mayor exigencia emocional, ya que la gran parte de su

labor se realiza en un contexto donde las relaciones interpersonales son la base de su tarea.
Entre los aspectos que influyen se encuentran los siguientes: Es una profesión basada en la

interacción entre individuos y en el establecimiento de relaciones interpersonales, entre
docentes – docentes; docentes – alumnado; docentes – familias; docentes – administración y

docentes - sociedad; existe un alto nivel de burocracia; y gran parte de la motivación del
profesorado depende de la del alumnado (García, 2021).