Page 43 - REGINA COELI ARREDONDO SANCHEZ

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se tiene que reconocer que los maestros tienen sus propias cualidades, características y

también dificultades propias y que a su vez estos tienen metas, ideales, creencias, etc. De esta
forma el quehacer docente parte de las decisiones que la persona tomo en cuenta para elegir

tal actividad profesional las cuales también han cambiado con el paso del tiempo y las
circunstancias de la vida.

b) Dimensión institucional.
La práctica docente se desarrolla en el seno de una organización. En este sentido, el

quehacer de maestro es también una tarea colectivamente construida y regulada en el espacio

de la escuela, lugar del trabajo docente En esta segunda dimensión se entiende que los centros
educativos forman una organización y el escenario más importante en donde se da el proceso

de la práctica docente, puesto que es ahí en donde se da la socialización profesional,
aprendiendo valores, saberes, normas, tradiciones y costumbres del propio contexto. Como

menciona Fierro et al. (1999) “la escuela es una construcción cultural en la que cada maestro
aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa

común”.

c) Dimensión interpersonal
La función del maestro como profesional que trabaja en una institución esta

cimentada en las relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo como

alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia. Estas relaciones interpersonales
que ocurren dentro de la escuela son siempre complejas, pues se construyen sobre la base de

las diferencias individuales en un marco institucional En esta dimensión; además de
reconocer al docente como un ser individual, se rescata la importancia del papel que juegan

los diferentes agentes de un centro educativo, pero no se queda solo ahí, sino que también se
incluyen edades, sexos, géneros, y, sobre todo, diversidad de metas, intereses, ideologías,

preferencias políticas, etc., el clima institucional se construye día con día, los espacios de

participación y comunicación para resolver conflictos, la convivencia y relaciones, se ponen
en reflexión puesto tienen una repercusión en cada uno de los miembros participantes de las

instituciones.
d) Dimensión social

El trabajo docente es un quehacer que se desarrolla en un entorno histórico, político,
social, geográfico, cultural y económico particular, que le imprime ciertas exigencias y que