Page 10 - REGINA ELIZABETH GALVAN VILLARREAL

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Capítulo I Planteamiento del Problema

En el presente capitulo se detalla el planteamiento del problema detectado para el

desarrollo de la investigación, presentando tanto sus antecedentes como su descripción.

Igualmente se encuentran la pregunta y el objetivo generales de investigación, seguidos de sus
cuatro preguntas y cuatro objetivos específicos, además de la justificación del tema y su

viabilidad.

1.1. Antecedentes del Problema
La educación ha evolucionado de un enfoque tradicionalista a una escuela inclusiva,

centrándose en la atención a la diversidad de alumnos que asisten a la escuela con el propósito

de desarrollar los aprendizajes en los alumnos, independientemente a su condición social,
económica, religiosa, física, de capacidades o estilos de aprendizaje.

Los primeros pasos de la inclusión educativa datan del año 1990, cuando en la
Conferencia Internacional de Educación de Jomtien, Tailandia, se plantean los objetivos de la

Educación para Todos. No obstante, tiene su punto de partida en el año 1994 con la Declaración

de Salamanca (España), cuando se reconoce la escuela regular como la institución educativa
que debe y puede proporcionar una buena educación a todos los alumnos, con independencia

de las diferentes aptitudes que posean (Valencia y Hernández, 2017).
La inclusión educativa tiene como objetivo primordial asegurar la presencia,

participación y logros de todos los educandos. La presencia se refiere a que todos los alumnos

deben asistir a las aulas ordinarias para compartir con sus pares un currículo común que
responda a las necesidades de todos y cada uno de ellos. La participación significa que el

currículo y las actividades educativas contemplen a la diversidad de todos los estudiantes y se
considere su opinión en las decisiones que afectan sus vidas y el funcionamiento de la escuela.

Los logros hacen referencia a que todos los alumnos, en la medida de sus posibilidades,
adquieran los aprendizajes del currículo escolar, para lograr el máximo aprendizaje y desarrollo

de sus potencialidades (Blanco, 2008: Ouane, 2008; Muntaner, 2010; Escudero, 2012; Echeita,

2013, citados por Valencia y Hernández, 2017).
El modelo educativo inclusivo entiende que las dificultades que aparecen en el proceso

de aprendizaje ya no radican exclusivamente en el alumno, sino en la relación de este con su
entorno. En relación a esto, Arriaga (2015) señala que es preciso “reconocer que el hecho de