Page 10 - SILVIA MARIANA MONSIVAIS ESQUIVEL
P. 10

10


                       docentes ante los estudiantes, la familia y la comunidad.


                   •  Requieren buscar el conocimiento en fuentes rigurosas para sustentar la práctica

                       educativa, las reflexiones y el informe final.



                       Como lo menciona la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la

               Educación (DGESPE, 2016) el realizar un portafolio de evidencias se trata de un proceso y no


               solo de un producto, donde el docente reúne datos originados de su investigación, agrupados y

               con redacción propia bajo un proceso de reflexión consciente para la presentación y debate con


               demás sujetos acerca de la concepción personal acerca de lo que es la buena enseñanza.



                       El portafolio tiene como propósito de reunir evidencias que permitan el análisis y por

               consiguiente la reflexión de un proceso, detectando el crecimiento en el desarrollo de enseñanza-


               aprendizaje, descubriendo logros, deficiencias y áreas de oportunidad. Permitiendo el desarrollo

               de habilidades, aptitudes, valores, conocimientos y aprendizajes; es por ello la elección de la


               modalidad de titulación, la elaboración de un portafolio de evidencias.

                      La elaboración del portafolios de evidencias como trabajo de titulación se enmarca en el

               proceso de ciclos reflexivos, por ese motivo, aunque se hable de fases en su elaboración, éstas


               “no son necesariamente lineales” (SEP, 2014, p. 19). Como ya se mencionó, la elección de la

               competencia o tema del portafolio tiene que ver con un dilema o incidente crítico en el que se


               profundizo.


                      El tipo de portafolio que se elaboró en esta modalidad de titulación es el de

               desempeño en el que tal como se rescata en las orientaciones proporcionada con la SEP


               menciona Martin-Kniep (2001, p. 17) resalta que este tipo de portafolios recupera la

               sabiduría de la práctica docente:
   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15