Page 56 - SILVIA MARIANA MONSIVAIS ESQUIVEL
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Evidencia 4.
De igual importancia la cuarta evidencia que llevó por nombre de “Gestión y aplicación
de acciones del Programa Escolar de Mejora Continua”, realizada en séptimo semestre, en el
curso de Gestión Escolar para la inclusión en el trayecto formativo teniendo el propósito de
adquirir herramientas conceptuales y metodológicas de la gestión educativa para participar en
acciones de mejoramiento de la escuela en el marco de la Educación Inclusiva, a través del
análisis sistemático de las características de la organización y funcionamiento de las escuelas y
de los servicios de educación especial (SEP, 2018 pp. 5).
Esta evidencia se desarrolló a lo largo de todo curso abarcando las dos unidades de
aprendizaje: “Calidad y gestión escolar: los retos para la atención a estudiantes en situación de
vulnerabilidad en la educación básica” y “La organización y funcionamiento de las escuelas de
educación básica”. Para estructurar esta evidencia en primer lugar se exploró la bibliografía
presentada en el programa del curso siendo puntual en los siguientes temas:
Características de las escuelas efectivas de Sammons, Hilman y Mortimore: "La
enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar" y "Enseñanza con propósito"; así
como las lecturas del texto Guía para una Escuela Inclusiva de las Coordinadoras Albores,
Escobar y Guillen: "La escuela inclusiva", y el "Docente inclusivo" (SEP, 2018, p. 22). Explore
los documentos realizando la lectura alguna presentación en equipo para compartir con los
demás compañeros.
Se analizaron los siguientes documentos normativos vigente tales como: Estrategia de
Equidad e inclusión en la Educación Básica, La estrategia Nacional de Educación Inclusiva, el
índice de inclusión de Ainscow y Both y a partir de sus dimensiones indicadores profundice en el
análisis del centro escolar, así como en el documento de Orientaciones básicas para elaborar el
