Page 77 - SILVIA MARIANA MONSIVAIS ESQUIVEL

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antecedente de titulación por esta modalidad, a lo que me causó incertidumbre y duda sobre el

proceso de elaboración.

Este proceso de análisis antes mencionado dio pie a observar una progresión de los

aprendizajes en los tres trayectos y aportaron no solo al desarrollo de la competencia

seleccionada si no al cumplimiento del perfil de egreso del plan de estudios 2018:

Iniciando con el trayecto de bases teórico-metodológicas para la enseñanza en donde me

apropie de conceptos esenciales para la contextualización del proceso de enseñanza aprendizaje

con el objetivo de abordar el conocimiento de los procesos de desarrollo neuropsicológico,

físico, socioemocional de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, los modos de desarrollo de las

habilidades de pensamiento; así como las bases teóricas y metodológicas que permiten la

inclusión educativa.

Formación para la enseñanza y aprendizaje en donde se analizó y comprendió los campos

y áreas de formación del Plan y Programas de Estudio vigente desde preescolar hasta secundaria,

así como esos cursos que abordaron las diversas estrategias de atención de alumnos con algunos

de los trastornos más comunes en la actualidad dentro de los centros escolares, tales como el

Trastorno del Espectro Autista, Aptitudes Sobresalientes, Trastornos de Aprendizaje, dificultades

en la Comunicación, herramientas como la aplicación de las TIC a la inclusión educativa.

Práctica profesional siendo éste, el que me ayudó a vincular lo que aprendí en los

trayectos anteriores, ponerlo en práctica ya que a grupa y articula los contenidos educativos y las

experiencias de aprendizaje que hacen posible una intervención educativa situada y

contextualizada en los servicios de educación especial, así como generar herramientas para su

intervención. Se observó un progreso desde los primeros semestres con la observación y